📚 جزوه یا خلاصه: کتابخانه های آموزشگاهی و توسعه یادگیری
🖊 مولف: حمید قاضی زاده و علی بیرانوند
نام فایل:جزوه کتابخانه های آموزشگاهی و توسعه یادگیری حمید قاضی زاده و علی بیرانوند
فرمت فایل:pdf باکیفیت بالا
تعداد صفحات فایل:72 صفحه
دانشجویان و کاربران گرامی محتوای فایل جزوه کتابخانه های آموزشگاهی و توسعه یادگیری اثر حمید قاضی زاده و علی بیرانوند کاملترین جزوه حال حاضر در فرمت فایل pdf با کیفیت عالی تهیه و تدوین گردیده است.
قسمتی از فایل:
فصل اول کتابخانههاي آموزشگاهی: مفاهیم و تعاریف مقدمه 1 -1 آموزش و پرورش در هر جامعه را میتوان یکی از زیربناییترین نهادهاي آن جامعه بهشمار آورد، زیرا این نهاد با رشد و تکامل نسلهاي آینده جامعه سروکار دارد. تجهیز کودکان امروز به اطلاعات و مهارتهاي لازم براي زندگی در جامعه فردا باعث میشود تا سایر نهادهاي یک جامعه در ارائه نقش خود موفقتر باشند. چالشهاي پیش روي جوامع امروزي افزونگی اطلاعات و پیشرفتهاي صورت گرفته در فناوري اطلاعات است که از یک سو اطلاعات مورد نیاز را در اختیار قرار میدهد و از سوي دیگر بهخاطر تنوع در شیوههاي دسترسی به منابع ممکن است موجب سردرگمی کاربران شود. از اینرو نظام آموزش و پرورش هر جامعه سنگ زیربنایی توسعه و پیشرفتهاي آتی را مینهد. یکی از ابزارهاي مؤثر در آموزش و پرورش پیشرفته، کتابخانهها و مراکز اطلاعاتی هستند که در کنار نظام آموزشی موجود، اطلاعات مورد نیاز را در اختیار دانشآموزان قرار میدهند. ٤ | ۴ 1 کراور (1995 (معتقد است کتابخانههاي آموزشگاهی نقش مهمی در فرآهم آوردن اطلاعات دانشآموزان و آموزش نحوه دسترسی به اطلاعات و استفاده از آن دارند. کتابخانههاي آموزشگاهی در آموزش نقش حیاتی دارند و میتوانند به حمایت کامل از برنامههاي آموزشی بپردازند. پویایی نظام آموزشی هر کشور در گرو بهرهگیري از کتابخانههاي آموزشگاهی در نقش یک ابزار آموزشی است (اسلامی و بابایی، 1388 :118 .( به عبارت دیگر کتابخانه آموزشگاهی مکانی است که دانشآموزان میتوانند اطلاعات مورد نیاز خود را در راستاي اهداف نظام آموزشی موجود بهدست آورند. کتابخانه آموزشگاهی محیطی است که به دانشآموزان میآموزد تا چگونه پاسخ مناسبی براي پرسشهاي خود بیایند و چگونه در برخورد با حجم انبوه اطلاعات بتوانند اطلاعات درست را از نادرست تشخیص دهند. احمدي فصیح (1385 (معتقد است کتابخانه آموزشگاهی محلی است که ابزارها و روشهاي اندیشیدن را در اختیار دانشآموزان قرار میدهد تا خود در مقام کشف و جستجوي اطلاعات مورد نیازشان برآیند، و در حقیقت کتابخانه آموزشگاهی مرکز هدایت اندیشه، ذوق، استعداد، و تواناییهاي دانشآموزان است. بنابراین از مهمترین وظایف آموزش و پرورش آماده ساختن دانشآموز براي خودآموزي و حرکت بهسوي نوعی یادگیري در نظام مبتنی بر خودانگیخته و نهایتاً خودسازي است. در نظام آموزشی مبتنی بر خودآموزي، دانشآموز در نیمی از فعالیتهاي آموزشی سهیم است. نظامهاي مبتنی بر دانشآموز محوري، معلم نقش یک هدایتگر را برعهده دارد و این پندار را که همهچیز را باید آموزش دهد در هم میشکند و این دیدگاه را در دانشآموزان ایجاد میکند که جستجو در منابع اطلاعاتی و حضور در کتابخانه مدرسه میتواند راهگشاي فراگیري 1.Craver ٥ | ۵ مطالب درسی باشد. این نوع از آموزش، آموزش خلاق نام دارد و در کنار آموزش متمرکز، دانشآموز را به استفاده هرچه بیشتر از منابع اطلاعاتی و تکیه بر خودآموزي به جاي معلمآموزي سوق میدهد. اینکه روحیه تحقیقگري و خلاقیت دانشآموزان را پرورش دهیم در تضاد با نقش معلم در کلاس درس نیست و سعی در کمرنگ نمودن نقش معلم نیست. بلکه معلم را بهعنوان یک راهنما و کسی که تمامی منابع اطلاعاتی مرتبط با دروس مورد نظر را میشناسد به دانشآموز معرفی مینماید. در واقع بهجاي کلاس معلم- محور به سمت کلاس دانشآموز- محور گرایش مییابند. در نظمهاي نوین آموزشی به جاي متکلمالوحده بودن معلم، سعی میشود تا روحیه پژوهشگري دانشآموز تقویت شود و براي رسیدن به این مهم مراکز اطلاعاتی و کتابخانههایی متناسب با نیازهاي اطلاعاتی آنها در مدارس درنظر گرفته شود. تحقق عملی آنچه مورد اشاره قرار گرفت زمانی میسر است که اندیشهي معلم از مجراي متون بگذرد و به دانشآموز منتقل گردد؛ و دانشآموز نیز براي ارتباط با معلم ناگزیر باشد همین مسیر را به سمت معلم طی کند. اینگونه تصویر ارتباطی میان معلم و شاگرد و بالعکس، به کتابخانه آموزشگاهی بهعنوان میانجی، نقشی تعیینکننده میبخشد. به گونهاي که میتوان گفت "گذرگاه ارتباط معلم و شاگرد کتابخانه است". این بدان معنی است که متون درسی تعیینکننده نیستند و در باب هر سخن و بحثی منابع متعددي براي استناد میتوان یافت (نشاط و حري، 1385 ،ص8 .
